Školní poradenské pracoviště

Pedagogicko-psychologická poradna Havlíčkův Brod

Krizový plán rizikového chování

Strategie předcházení rizikového chování u žáků a krizový plán jeho řešení

Znaky rizikového chování:

• je cílené vůči jedinci nebo skupině
• je obvykle opakované, často dlouhodobé
• jeho záměrem je uškodit, ublížit, ponížit
• cílem bývá obvykle snaha na sebe upozornit

Kdy začít vyšetřovat:

• žák o přestávce vyhledává skrytá místa nebo naopak se snaží být středem pozornosti spolužáků
• vyhledává pozornost učitelů
• zhoršení prospěchu, nadměrná absence, objevuje se neomluvená absence.
• má v nepořádku své školní potřeby - poškozené, špinavé, rozházené, nedodělané
• vyhledává a vyvolává situace kompromitující spolužáky
• navádí spolužáky k nevhodnému chování
• žák je neukázněný, vyrušuje, nespolupracuje, nenosí záměrně domácí úkoly, ztrácí školní potřeby
• žák je drzý, vulgární, nepřizpůsobivý způsobu výuky
• záměrně ničí školní majetek
• krade

Co není rizikové chování:

• jednorázová rvačka, nevhodný vtip či konflikt
• občasné zapomenutí školních potřeb či úkolu
• neúmyslné poškození školního majetku

Prevence rizikového chování

Povinnosti pedagoga:

• vytvářet zdravé klima ve třídě
• podporovat rozvíjení pozitivních vztahů mezi dětmi
• jednat s dětmi jako s partnery
• udržovat ovzduší důvěry mezi dětmi a pedagogy
• v kritických situacích dát jasně najevo, že špatné chování nelze tolerovat
• nebýt lhostejný k projevům agresivity
• informovat děti i rodiče, na koho se obrátit při problémech/ třídní učitel, výchovný poradce, vedení školy, OSPOD.../
• hlásit nežádoucí chování vedení školy, školnímu metodikovi prevence, výchovnému poradci

Ředitelka školy:

• zajišťuje další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti agresivity a nevhodného chování žáků
• zajišťuje doplňování školní knihovny o literaturu z oblasti sociálně patologických jevů
• zajistí, aby ve školním řádu byla jasně stanovena pravidla chování včetně sankcí za jejich porušení
• zajistí v souladu s pracovním řádem dohled pedagogických pracovníků nad žáky ve škole i při školních akcích
• zajistí, aby žáci a pedagogové byli seznámeni s negativními důsledky rizikového chování
• spolupracuje se školním metodikem prevence a třídními učiteli při řešení krizových situací
• hlásí opakované rizikové chování OSPOD

Školní metodik prevence (ŠMP):

• koordinuje plán proti rizikovému chování
• seznámí s plánem rizikovému chováníí všechny pedagogické pracovníky
• spolupracuje s třídními učiteli a vedením školy při řešení krizových situací
• spolupracuje s okresním metodikem prevence, zdravotnickými zařízeními nebo psychology, Policií ČR, orgány sociálně právní ochrany dětí a mládeže
• podílí se na aktivitách v rámci prevence rizikového chování

Třídní učitelé (TU):

• na začátku školního roku informují žáky i rodiče, na koho se obrátit při problémech ve škole (TU, ŠMP, výchovný poradce, vedení školy), ale i mimo školu
• seznámí na začátku roku žáky i rodiče s programem proti rizikovému chování (zápis v třídní knize, třídní schůzky)
• řeší okamžitě projevy sociálně patologického chování (ve spolupráci s výchovným poradcem a ŠMP)
• v průběhu školního roku diskutují se žáky o slušném chování i pozitivních mezilidských vztazích
• rizikové chování řeší s ostatními pedagogy na pedagogické radě

Rodiče:

• jsou informováni TU nebo jiným pedagogem, ŠMP, VP nebo přímo vedením školy o výskytu rizikového chování u svého dítěte
• spolupracují se školou při řešení problému
• účastní se schůzek na předvolání školy
• spolupracují s OSPOD či jinými odbornými pracovišti
• v případě neustávajících projevů rizikového chování si na podnět učitele vyzvednou zákonní zástupci dítě ze školy, obdrží obsah probíraného učiva a v rámci domácího doučování zameškané učivo doplní

Aktivity školy v prevenci proti nežádoucímu chování:

• práce učitelů a ŠMP nebo VP s třídním kolektivem
• preventivní programy
• poradenské služby VP a ŠMP
• pravidla chování ve školním řádu

Krizový plán

Postup při řešení rizikového chování nebo podezření na rizikové chování:

1. Informovat rodiče prostřednictvím žákovské knížky - Bakaláři, emailu.
2. Informovat VP, ŠMP a vedení školy.
3. Zorientovat se v situaci, provést orientační šetření /ŠMP ve spolupráci s TU/
4. V případě narušování výuky kontaktovat rodiče a učivo doplnit v rámci domácího doučování s následnou kontrolou.
5. Konzultace s žákem, zákonnými zástupci žáka a sepsání zápisu se závěrem
6. Zvážit, zda požádat o spolupráci OSPOD, Policii ČR a jiné instituce.

Postup pedagogického pracovníka:

1. V případě, že pedagogové informují rodiče o nežádoucím chování, dohodnou s nimi další postup spolupráce. Koordinace probíhá i s metodikem prevence, výchovným poradcem a vedením školy.
2. Pedagogové nejprve informují rodiče prostřednictvím deníčku, žákovské knížky, popř. telefonicky nebo emailem.
3. Souběžně informují VP a ŠMP, kteří sepíši zápis.
4. Při opakovaném rizikovém chování kontaktují rodiče a předají učivo k domácímu doučování.
5. Podají návrh výchovných opatření.

Postup ředitelky školy:

1. Přijme informaci o rizikovém chování.
2. Rozhodne, zda škola zvládne řešit situaci sama, či zda je potřeba intervence z vnějšího prostředí - tj. pomoc specializovaných institucí a eventuálně též Policie ČR, OSPOD
3. Informuje rodiče o rizikovém chování žáka.
4. V mimořádných případech podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu.
5. Pokud dojde k závažnějšímu případu nebo chování žáka naplnilo skutkovou podstatu trestného činu, oznámí tuto skutečnost Policii ČR.
6. Oznámí orgánu sociálně právní ochrany dítěte skutečnosti, které ohrožují bezpečí a zdraví žáka. Pokud žák opakovaně páchá přestupky či se dopustí trestného činu, zahájí spolupráci s orgány sociálně právní ochrany dítěte bez odkladu

Výchovná opatření

Pracovat s žákem, zjistit jeho pohled na vlastní chování, motivy jeho chování, rodinné prostředí, ….

V případě potřeby mu zprostředkovat péči ve středisku výchovné péče, nebo u jiných odborníků - klinických psychoterapeutů nebo psychiatrů.

Je nutné pracovat se skupinou, třídním kolektivem. Další práce se třídou je v kompetenci TU, ŠMP nebo VP, případně jiných odborníků.

Cílem je zajistit nápravu a zlepšení vztahů ve třídě, zefektivnit výuku.

Výchovná opatření:

• napomenutí a důtka TU, důtka ředitelky školy
• snížení známky z chování
• doporučení k přestupu do jiné školy

V mimořádných situacích je možnost užít i jiná opatření:

• ředitelka školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu,
• ředitelka školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dětí k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu.

V Sobíňově dne: 30. 8. 2024                                                         Ing. Mgr. Zuzana Nepovímová, ředitelka školy